Programmes de physique-chimie au collège, de la 6e à la 3e

Deux programmes, quatre années

La physique-chimie du collège ne relève pas d’un seul texte. La sixième appartient au cycle 3, celui de la consolidation, où la discipline est fondue dans l’enseignement de sciences et technologie. La cinquième, la quatrième et la troisième forment le cycle 4, celui des approfondissements, où la physique-chimie devient une discipline à part entière avec son propre professeur et son propre horaire.

Cette distinction a une conséquence que beaucoup de familles ignorent : le programme du cycle 4 n’est pas défini année par année. Les attendus officiels portent sur la fin du cycle, c’est-à-dire la fin de la troisième. La répartition entre les trois années appartient à l’équipe pédagogique de chaque collège, ce qui explique qu’un chapitre soit traité en quatrième ici et en troisième ailleurs.

Cette page présente la structure officielle des programmes, les attendus de fin de cycle, la progression la plus répandue et les évolutions annoncées, en distinguant systématiquement ce qui est établi de ce qui ne l’est pas encore.

Où trouver les textes officiels

Deux sources font foi, et deux seulement. Le Bulletin officiel de l’Éducation nationale, publié sur education.gouv.fr, contient le texte réglementaire des programmes et de leurs modifications. Le site eduscol.education.fr publie les ressources d’accompagnement : documents de mise en œuvre, exemples d’activités, repères de progressivité.

Tout le reste, y compris cette page, n’est qu’une lecture de ces textes. En cas de divergence, c’est le Bulletin officiel qui tranche. C’est particulièrement important les années où les programmes évoluent, car les manuels et les sites mettent souvent plusieurs mois à se mettre à jour.

Les quatre thèmes du cycle 4

Le programme de physique-chimie du cycle 4 s’organise en quatre thèmes, travaillés chaque année avec un approfondissement croissant. Ce n’est donc pas une liste de chapitres à traiter dans l’ordre, mais quatre entrées qui reviennent en spirale.

Les attendus de fin de cycle, c’est-à-dire ce qu’un élève doit savoir faire à la fin de la troisième, sont formulés ainsi dans le programme.

Thème	Attendus de fin de cycle
1. Organisation et transformations de la matière	décrire la constitution et les états de la matière ; décrire et expliquer des transformations chimiques ; décrire l’organisation de la matière dans l’Univers
2. Mouvement et interactions	caractériser un mouvement ; modéliser une interaction par une force caractérisée par un point d’application, une direction, un sens et une valeur
3. L’énergie et ses conversions	identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie ; utiliser la conservation de l’énergie ; réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l’électricité
4. Des signaux pour observer et communiquer	caractériser différents types de signaux, lumineux, sonores et électriques ; utiliser les propriétés de ces signaux

Ces formulations sont volontairement larges. Elles décrivent des capacités, pas des contenus : « caractériser un mouvement » recouvre à la fois le vocabulaire de la trajectoire, le calcul d’une vitesse et la lecture d’un graphique. C’est la raison pour laquelle un sujet d’examen peut aborder une notion sous un angle qui n’a pas été travaillé tel quel en classe.

La progression la plus répandue

Puisque le programme ne prescrit pas de répartition annuelle, chaque collège construit sa progression. Voici celle que l’on rencontre le plus souvent, et que suit ce site. Elle n’a aucune valeur réglementaire : vérifiez la progression de votre établissement auprès de votre professeur.

Niveau	Matière	Mouvement	Énergie	Signaux
5e	états, changements d’état, mélanges, masse volumique	mouvement et vitesse	circuits, série et dérivation	sources et propagation de la lumière
4e	atomes et molécules, transformations, combustions	vitesse, lecture de graphique	intensité, tension, conducteurs	lumière blanche et couleurs
3e	ions et pH, tests, densité	poids et gravitation, masse et poids	loi d’Ohm, résistance, énergie électrique	vitesse du son et de la lumière

Deux principes guident presque toutes les progressions. D’abord, le détour par le macroscopique avant le microscopique : on manipule des mélanges et des masses volumiques en cinquième avant d’introduire les atomes en quatrième. Ensuite, le report des relations quantitatives en fin de cycle : la loi d’Ohm, la puissance et l’énergie électrique arrivent en troisième, quand les mathématiques nécessaires sont disponibles.

La sixième et le cycle 3

En sixième, la physique-chimie n’existe pas comme discipline distincte. Elle est intégrée à l’enseignement de sciences et technologie, avec les sciences de la vie et de la Terre, et parfois assurée par un seul professeur pour l’ensemble.

Le thème du cycle 3 qui la concerne s’intitule « Matière, mouvement, énergie, information ». Ses attendus de fin de cycle sont les suivants : décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique ; observer et décrire différents types de mouvements ; identifier différentes sources et connaître quelques conversions d’énergie ; identifier un signal et une information.

Concrètement, un élève de sixième mesure des masses et des volumes, distingue les mélanges homogènes et hétérogènes, observe des changements d’état, décrit des mouvements et manipule ses premiers circuits. Tout cela est repris et approfondi en cinquième : la sixième pose le vocabulaire et les gestes, le cycle 4 apporte les modèles et les relations.

Ce qui est annoncé pour les prochaines années

Deux évolutions sont engagées et méritent d’être suivies, sans que leurs textes définitifs soient nécessairement publiés à ce jour.

De nouveaux programmes de sciences. Un travail de réécriture des programmes de sciences du collège a été engagé, avec une phase de consultation au printemps 2026. L’orientation générale annoncée consiste à préciser davantage les contenus attendus et à mieux articuler le cycle 3 et le cycle 4. Tant que le texte n’est pas publié au Bulletin officiel, le programme de 2020 reste celui qui s’applique.

La physique-chimie en sixième. L’introduction d’un enseignement de physique-chimie distinct en sixième est annoncée pour la rentrée 2027. Elle mettrait fin à l’intégration de la discipline dans le bloc de sciences et technologie et donnerait à la sixième un horaire et un programme propres.

Comment lire un programme officiel

Le texte d’un programme n’est pas un manuel, et il déroute quand on l’aborde pour la première fois. Il se lit sur trois niveaux.

Une lecture attentive réserve quelques surprises utiles. Le programme insiste beaucoup sur les capacités expérimentales — proposer un protocole, mesurer, interpréter un résultat — et relativement peu sur la mémorisation. Il mentionne explicitement la sécurité et l’impact environnemental comme objets d’enseignement. Et il laisse une marge d’interprétation considérable sur le niveau d’exigence, ce qui explique les écarts entre établissements.

Ce que le programme exige vraiment

Au-delà de la structure, voici ce que le cycle 4 attend concrètement d’un élève en fin de troisième.

Six relations à connaître et à savoir manipuler dans les deux sens : v = d ÷ t, ρ = m ÷ V, P = m × g, U = R × I, P = U × I, E = P × t. Les fiches de révision les rassemblent avec leurs unités.

Des capacités expérimentales : réaliser un circuit à partir d’un schéma, mesurer une intensité et une tension, déterminer une masse volumique, identifier un gaz par un test caractéristique, tracer et exploiter un graphique.

Des modèles : le modèle particulaire de la matière, la description de l’atome et de la molécule, la représentation d’une force par une flèche, la chaîne énergétique.

Une culture scientifique : ordres de grandeur dans l’Univers, enjeux énergétiques, sécurité électrique et chimique, rôle de la science dans les choix de société.

Une pratique de la langue : rédiger une réponse argumentée, justifier à partir d’un document, schématiser avec les conventions. C’est la compétence la plus évaluée et la moins travaillée, comme le rappelle la page sur les exercices et la méthode.

Ce qui relève du lycée et non du collège

Autant que ce qu’il contient, un programme se définit par ce qu’il exclut. Plusieurs notions souvent redoutées ne figurent pas au collège et n’apparaîtront donc jamais dans un contrôle ni au brevet.

La mole et la quantité de matière appartiennent au lycée. Au collège, on compte des atomes et des molécules, on ne les dénombre pas en moles. De même, la concentration molaire n’est pas exigible : la seule concentration du cycle 4 est la concentration en masse, exprimée en grammes par litre.

Le calcul du pH est également hors programme. Au collège, le pH se mesure au papier ou au pH-mètre, et se compare à 7 ; sa relation avec la concentration en ions hydrogène relève de la seconde.

Les lois de Newton formalisées, avec l’accélération et le calcul vectoriel, restent au lycée. Le collège en garde la première, le principe d’inertie, énoncé qualitativement en termes de forces qui se compensent.

Enfin, la loi de la réfraction ne fait pas partie du cycle 4. La déviation d’un rayon qui change de milieu peut être observée et décrite, mais elle n’est jamais calculée avant la seconde.

Le lien avec le socle commun

Le programme disciplinaire ne vit pas isolément : il sert aussi à évaluer le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui structure tout le contrôle continu du brevet. La physique-chimie y contribue principalement au domaine 4, consacré aux systèmes naturels et aux systèmes techniques, mais aussi au domaine 1 par la pratique des langages scientifiques et au domaine 3 par les questions de sécurité et de responsabilité.

C’est ce qui explique qu’un bulletin puisse comporter une appréciation sur la capacité à « mener une démarche scientifique » sans rattacher cette capacité à un chapitre précis. Les compétences du socle se travaillent sur l’ensemble des thèmes, et elles sont évaluées tout au long des trois années du cycle.

Historique des mises à jour de cette page

Cette page suit les évolutions réglementaires. Chaque modification de fond y est datée, afin que vous puissiez savoir à quelle version des textes elle correspond.

Date	Modification
18 septembre 2026	création de la page, sur la base des programmes de cycle 3 et de cycle 4 en vigueur et des évolutions annoncées

Pour aller plus loin

Pour savoir ce qui est réellement évalué à l’examen, la page sur l’épreuve du brevet détaille le format, le barème par compétence et les notions les plus fréquemment tombées. Pour réviser, les fiches de révision résument tout le programme de troisième en treize tableaux, et l’index des exercices et quiz rassemble tout ce que le site propose pour s’entraîner, classé par niveau.

Chaque notion du programme dispose enfin de sa propre page de cours, avec schémas, exemples résolus, exercices corrigés et quiz. Les tableaux de progression ci-dessus y renvoient directement.

Questions fréquentes

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